一、教学目标：
1. 知识与能力目标：
- 理解《再别康桥》的创作背景及作者徐志摩的生平。
- 掌握诗中运用的意象和修辞手法，如比喻、拟人、排比等。
- 学会分析诗歌的情感表达方式，提高学生的语言感受力和鉴赏能力。
2. 过程与方法目标：
- 通过朗读、品析、讨论等方式引导学生深入理解诗歌内容。
- 培养学生独立思考和合作学习的能力，鼓励学生发表个人见解。
3. 情感态度与价值观目标：
- 感受诗人对母校康桥的深情眷恋，体会其对美好事物的向往与珍惜。
- 引导学生树立积极向上的人生态度，珍惜青春时光。
二、教学重点与难点：
- 重点：
分析诗中所描绘的自然景物及其象征意义，理解诗人情感的变化过程。
- 难点：
理解诗中“轻轻的我走了”等诗句所传达的复杂情感，体会诗人离别的无奈与依恋。
三、教学准备：
- 教师准备：
- 多媒体课件（包含诗歌朗诵音频、相关图片、背景资料等）。
- 课文讲解提纲、问题设计、板书设计等。
- 学生准备：
- 预习课文，了解徐志摩的生平及其代表作品。
- 初步感知诗歌的语言风格和情感基调。
四、教学过程：
1. 导入新课（5分钟）
- 教师提问：“你有没有过离开熟悉的地方的经历？那时的心情是怎样的？”
- 引导学生回忆自己曾经的离别经历，激发情感共鸣。
- 引出课题：“今天我们一起来学习一首关于‘告别’的诗——《再别康桥》。”
2. 资料介绍（5分钟）
- 简要介绍徐志摩的生平及其在新诗发展中的地位。
- 说明《再别康桥》的创作背景：徐志摩曾在剑桥大学留学，后因故离开，此诗为他再次离开时所作。
3. 整体感知（10分钟）
- 教师配乐朗读课文，学生认真听读。
- 学生自由朗读，注意节奏与情感。
- 提问：这首诗主要表达了诗人怎样的情感？你从哪些词句中感受到这种情感？
4. 逐段分析（20分钟）
-
“轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。”
- 分析“轻轻”一词的反复使用，体现诗人内心的温柔与不舍。
- 讨论“西天的云彩”象征什么？是否暗示了时间或记忆？
- 第二段至第四段：
描写康桥的自然景色，如金柳、波光、星辉等。
- 引导学生找出诗中出现的意象，并分析其象征意义。
- 体会诗人对康桥的热爱与留恋之情。
- 第五段至第七段：
表达诗人离别的伤感与无奈。
- 重点分析“悄悄是别离的笙箫”一句，体会诗人情感的内敛与深沉。
- 引导学生思考：诗人为什么选择“悄悄”地离开？这反映了他怎样的性格？
5. 合作探究（10分钟）
- 小组讨论：
- 《再别康桥》中有哪些修辞手法？它们对表达情感起到了什么作用？
- 诗人为何反复使用“轻轻”“悄悄”这样的词语？这体现了诗人怎样的情感状态？
- 小组代表发言，教师点评并总结。
6. 拓展延伸（5分钟）
- 比较阅读：将《再别康桥》与《雨巷》进行对比，分析两位诗人在情感表达上的异同。
- 鼓励学生结合自身经历，写一段关于“告别”的短文，表达自己的情感。
7. 总结提升（5分钟）
- 教师总结本课内容，强调诗歌中情感与意象的结合。
- 引导学生思考：诗歌不仅是语言的艺术，更是心灵的表达。我们应学会用心去感受生活中的美与情。
8. 布置作业（2分钟）
- 完成课后练习题，巩固课堂所学。
- 写一篇300字左右的短文，题目为《我心中的康桥》，要求结合自己的经历，表达对某个地方或人的怀念之情。
五、板书设计：
```
《再别康桥》——徐志摩
一、情感主线：
轻柔 → 眷恋 → 无奈 → 深沉
二、主要意象：
金柳、波光、星辉、云彩、青荇
三、修辞手法：
比喻、拟人、排比、反复
四、主题思想：
对康桥的深情告别，对美好时光的留恋
```
六、教学反思（教师自评）：
本节课以情感为主线，引导学生走进诗人的内心世界，通过朗读、分析、讨论等多种形式，帮助学生更好地理解诗歌内容。教学过程中注重学生的参与与互动，但在时间分配上可进一步优化，以确保每个环节都能充分展开。
