【爬天都峰名师教学实录】在语文课堂中，一篇生动的课文往往能激发学生的学习兴趣与情感共鸣。《爬天都峰》这篇课文以其朴实的语言、深刻的寓意和真实的情境，成为小学语文教学中的经典篇目。本文将围绕“爬天都峰”这一课的教学设计与实施过程，呈现一位语文教师在课堂上的精彩演绎。
课堂伊始，教师并未直接进入课文内容，而是通过一段视频引入课题——黄山天都峰的壮丽景色。学生们被眼前的自然风光所吸引，纷纷发出赞叹声。教师趁机提问：“如果你要登上这样的山峰，你准备好了吗？”这一问题迅速点燃了学生的思考热情，也为后续的文本学习做好了铺垫。
接下来，教师引导学生初读课文，要求他们边读边画出描写人物动作和心理变化的句子。在自由朗读之后，教师组织小组讨论，鼓励学生结合自己的生活经验，谈谈对“爬山”这件事的理解。有学生说：“爬山很累，但坚持下来就能看到最美的风景。”也有学生提到：“遇到困难时，别人的支持很重要。”
在深入分析课文时，教师特别关注了人物之间的互动。通过角色扮演的方式，学生分别扮演“小作者”、“老爷爷”和“爸爸”，再现了文中“我”与老爷爷在山顶相遇的场景。学生在表演中不仅体会到了人物的情感变化，也更加深刻地理解了课文的主题——面对困难不退缩，勇敢前行。
课堂中，教师还巧妙地融入了语言训练。例如，在讲解“终于”一词时，教师让学生用这个词造句，并引导他们思考：为什么“终于”在这里显得如此重要？学生纷纷表示：“因为爬山很不容易，所以‘终于’表达了成功后的喜悦。”
此外，教师还设计了一个拓展环节，让学生以“我第一次爬山”为题，写一篇短文。写作过程中，教师适时给予指导，帮助学生理清思路，表达真情实感。许多学生在写作中流露出对父母的感激之情，也让课堂充满了温情与感动。
整节课下来，教师始终坚持以学生为中心，注重引导而非灌输，让学生在阅读中思考，在体验中成长。通过《爬天都峰》这一课的教学，学生不仅掌握了语文知识，更学会了如何面对挑战、珍惜亲情、勇敢前行。
这节“爬天都峰名师教学实录”，不仅是对课文的深入解读，更是对学生心灵的一次触动。它告诉我们，语文教学不仅仅是传授知识，更是塑造人格、启迪智慧的过程。
