【《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案】一、教学目标：
1. 知识与技能：
- 理解诗歌的创作背景及作者李白的情感表达。
- 掌握诗中重点字词的含义，体会古诗的语言美和意境美。
- 能够准确朗读并背诵全诗。
2. 过程与方法：
- 通过情境创设、朗读感悟、合作探究等方式，引导学生走进诗人的情感世界。
- 培养学生的古诗鉴赏能力，提升语言感受力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：
- 感受诗人对友人深切的思念与关怀，体会友情的珍贵。
- 激发学生对古典诗词的兴趣，增强文化自信。
二、教学重难点：
- 重点：理解诗歌内容，把握诗人情感，体会诗歌的意境。
- 难点：体会“杨花落尽子规啼”这一句的象征意义，以及整首诗的情感基调。
三、教学准备：
- 多媒体课件（含图片、朗读音频、相关背景资料）
- 学生预习课文，了解作者及写作背景
四、教学过程：
（一）导入新课（5分钟）
1. 教师提问：“你有没有因为朋友远行而感到难过？你是怎么表达这种心情的？”
2. 引出课题：“今天我们要学习一首唐代诗人李白写给好友王昌龄的诗——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。”
3. 板书课题，齐读课题。
（二）初读感知（10分钟）
1. 教师范读课文，学生听读，注意字音和节奏。
2. 学生自由朗读，教师纠正发音。
3. 提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？你从哪些词句中感受到？
（三）深入研读（20分钟）
1. 整体理解：
- 介绍王昌龄被贬龙标的背景，说明“左迁”的含义。
- 简要介绍李白与王昌龄的关系，引出诗人写诗的动机。
2. 逐句分析：
- “杨花落尽子规啼”：
- 解释“杨花”“子规”的意象，说明其象征意义（离别、哀愁）。
- 引导学生想象画面：春日暮色，柳絮飘零，杜鹃啼血，营造出一种凄凉的氛围。
- “闻道龙标过五溪”：
- 说明王昌龄被贬之地的遥远与艰苦，表达诗人对友人的牵挂。
- “我寄愁心与明月，随风直到夜郎西”：
- 分析“愁心”“明月”“夜郎”的象征意义。
- 讨论：诗人为什么选择用明月寄托思念？这体现了诗人怎样的情感？
3. 情感升华：
- 结合诗句，引导学生体会诗人对友人的深情厚谊。
- 鼓励学生联系自身经历，说说自己是否有类似的情感体验。
（四）拓展延伸（10分钟）
1. 比较阅读：
- 对比李白其他送别诗，如《赠汪伦》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，分析其情感表达方式的不同。
2. 情境写作：
- 假如你是李白，请你以第一人称写一段话，表达对王昌龄的思念之情。
（五）课堂小结（5分钟）
1. 回顾本节课所学内容，强调诗歌中的意象与情感表达。
2. 教师总结：这首诗虽然短小，却情深意切，展现了诗人对友人深深的牵挂。希望同学们在今后的学习中，能够用心去感受古诗的魅力。
（六）布置作业（5分钟）
1. 背诵并默写全诗。
2. 写一篇短文，谈谈你对“我寄愁心与明月”的理解。
3. 选做题：查找李白的其他送别诗，尝试进行比较阅读。
五、板书设计：
```
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
李白
杨花落尽子规啼 —— 离别之景
闻道龙标过五溪 —— 友人之苦
我寄愁心与明月 —— 思念之深
随风直到夜郎西 —— 情感之真
```
六、教学反思（教师自评）：
本节课通过情境导入、朗读感悟、合作探究等方式，帮助学生深入理解诗歌内容，激发了学生的学习兴趣。但在情感引导方面仍需加强，应更多地鼓励学生表达自己的真实感受，从而更好地体会古诗的情感内涵。
