池上教学设计

【池上教学设计】一、教材分析

《池上》是唐代诗人白居易的一首描写自然景色的小诗，语言简练，意境清新。全诗通过描绘小池中的碧水、绿荷、蜻蜓等自然景物，展现了夏日池塘的静谧与生机。这首诗不仅具有较高的文学价值，还能够引导学生感受大自然的美，激发他们的审美情趣和观察力。

二、教学目标

1. 知识与能力：理解诗意，掌握生字词，能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2. 过程与方法：通过朗读、想象、讨论等方式，体会诗歌的语言美和意境美。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱自然、欣赏美的情感，增强对古诗的兴趣。

三、教学重难点

- 重点：理解诗句意思，感受诗中描绘的自然美景。

- 难点：体会诗人的情感，领悟“小荷才露尖尖角”的意境。

四、教学准备

- 教师：多媒体课件、图片素材、相关背景资料。

- 学生：预习课文，查找有关白居易的资料。

五、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1. 播放一段关于池塘的视频或展示几张池塘的图片，引导学生观察并描述看到的画面。

2. 提问：“你见过池塘吗？池塘里有什么？”

3. 引出课题：“今天我们要学习一首描写池塘的古诗——《池上》。”

（二）初读感知（10分钟）

1. 教师范读课文，学生认真听，注意发音和节奏。

2. 学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。

3. 教师纠正读音，重点讲解“荷”、“蜻”等生字。

4. 分组朗读，评选“最佳朗读小组”。

（三）细读品析（15分钟）

1. 指导学生逐句理解诗意，教师讲解重点词语：

- “小娃撑船”：小孩撑着小船。

- “偷采白莲回”：偷偷采摘白莲回去。

- “不解藏踪迹”：不知道怎么隐藏自己的行踪。

- “浮萍一道开”：浮萍被船划开一条道。

2. 引导学生想象画面，感受诗中的情景：

- 小孩在池塘边玩耍，悄悄采莲，留下一条水痕。

- 诗人用细腻的笔触描绘了自然的灵动与童趣。

3. 分组讨论：你最喜欢哪一句诗？为什么？

（四）拓展延伸（10分钟）

1. 播放配乐朗诵，让学生闭眼聆听，感受诗的韵律和意境。

2. 鼓励学生用自己喜欢的方式表达对这首诗的感受，如画画、写话、表演等。

3. 布置小任务：回家后向家人介绍这首诗，并说说自己喜欢的理由。

（五）总结提升（5分钟）

1. 回顾本节课所学内容，强调诗歌的意境美和语言美。

2. 教师总结：这首诗虽然短小，但画面感极强，让我们感受到了大自然的美丽和童年的纯真。

3. 鼓励学生多读古诗，感受中华文化的魅力。

六、板书设计

```

池 上

——白居易

小娃撑船去，

偷采白莲回。

不解藏踪迹，

浮萍一道开。

```

七、作业布置

1. 背诵《池上》，并给家长朗读。

2. 画一幅《池上》的图画，配上一句诗。

3. 写一段话，描述你心中的“池上”。

八、教学反思

本节课以朗读为主线，结合图文和情境创设，帮助学生更好地理解诗意。通过互动和创作活动，激发了学生的兴趣，提升了课堂参与度。今后可进一步加强学生对古诗意境的理解和表达能力。