一、教学目标
1. 知识与能力：学生能够准确背诵并默写《使至塞上》，理解诗歌中蕴含的情感及艺术手法。
2. 过程与方法：通过朗读、小组讨论等方式，引导学生深入体会王维在边塞诗中的独特风格。
3. 情感态度价值观：激发学生对古典文学的兴趣，培养他们热爱祖国传统文化的情感。
二、教学重难点
重点：掌握诗歌的内容及其表达的思想感情。
难点：分析诗歌的艺术特色，如对比、象征等修辞手法的应用。
三、教学准备
教师准备多媒体课件，包括背景介绍视频、图片资料等；学生提前预习课文，查找相关资料。
四、教学过程
（一）导入新课
播放一段关于唐代边塞风光的短片，让学生感受当时边疆地区的壮丽景色，引出诗人王维和他的代表作之一《使至塞上》。
（二）整体感知
1. 教师范读全诗，注意节奏和韵律；
2. 学生自由朗读，初步感受诗歌的语言美；
3. 请几位同学分享自己对这首诗的第一印象。
（三）细读品味
1. 解释题目含义：“使”指使者，“塞上”即边塞地区；
2. 分析每一句的具体意思：
- “单车欲问边”，描述了诗人独自一人前往边关慰问的情景；
- “属国过居延”，说明了行进路线；
- 接下来几句描绘了沿途所见之景；
- 最后两句抒发了作者内心的感慨。
3. 讨论诗歌表现了什么样的情感？（孤独、思乡、壮志未酬等）
4. 探讨诗歌采用了哪些艺术手法来增强表达效果？
（四）拓展延伸
结合其他边塞题材的作品，比较不同诗人对于同一主题的不同处理方式。例如，可以提到高适的《燕歌行》或岑参的《白雪歌送武判官归京》。
五、布置作业
1. 背诵并默写《使至塞上》；
2. 写一篇读后感，谈谈你对这首诗的理解以及它给你带来的启示。
六、板书设计
使至塞上
——王维
单车欲问边，
属国过居延。
大漠孤烟直，
长河落日圆。
萧关逢候骑，
都护在燕然。
七、教学反思
本节课成功地带领学生们领略了一首经典边塞诗的魅力，同时也锻炼了他们的自主学习能力和批判性思维。但在实际操作过程中也发现了一些问题，比如部分学生对于古文的理解仍然存在障碍，在今后的教学中应更加注重基础知识的巩固。
