【《我与地坛》教学设计1】一、教学目标
1. 知识与能力目标
- 了解史铁生的生平及其创作背景，理解《我与地坛》的写作背景和作者的情感基调。
- 掌握文章中主要人物形象及象征意义，如“地坛”、“母亲”等意象的深层含义。
- 提高学生对散文语言的鉴赏能力，学会从细节描写中体会情感。
2. 过程与方法目标
- 通过朗读、品读、讨论等方式，引导学生深入文本，理解作者的思想感情。
- 鼓励学生结合自身经历，思考生命的意义与人生的价值。
3. 情感态度与价值观目标
- 引导学生树立积极的人生态度，珍惜生命，面对困境不轻言放弃。
- 培养学生对文学作品的审美情趣和人文关怀意识。
二、教学重点与难点
- 教学重点
- 理解“地坛”在文中所承载的象征意义。
- 分析作者在困境中对生命的感悟与思考。
- 教学难点
- 如何引导学生深入理解作者内心的孤独与挣扎，以及他如何在苦难中找到希望。
- 如何帮助学生联系自身实际，进行情感共鸣与价值反思。
三、教学准备
- 教师准备：
- 多媒体课件（含课文朗读音频、相关图片、作者简介等）
- 学生预习任务单（包括生字词、段落概括、初步感受）
- 学生准备：
- 预习课文，标注不懂之处
- 搜集史铁生的相关资料，了解其人生经历
四、教学过程设计
第一课时：初读感知，整体把握
1. 导入新课（5分钟）
- 展示地坛图片，提问：“你对地坛有哪些了解？”
- 引出作者史铁生，简要介绍其人生经历，引发学生兴趣。
2. 整体阅读（10分钟）
- 教师范读课文，学生跟读，注意语音语调。
- 学生自由朗读，标出生字词，初步感知文章情感基调。
3. 整体感知（15分钟）
- 提问引导：
- 文章写了哪些内容？
- 作者在地坛中经历了什么？
- 你感受到作者怎样的情绪？
- 小组讨论，教师点拨，归纳文章主要内容。
第二课时：细读分析，深入探究
1. 精读赏析（20分钟）
- 选取关键段落（如“我与地坛”的开篇、母亲的形象描写等），逐句分析。
- 引导学生关注细节描写，如“古柏苍苔”、“老柏树”等意象的象征意义。
- 分析“地坛”作为精神寄托的象征意义，探讨其与作者命运的关系。
2. 人物形象分析（15分钟）
- 讨论“母亲”这一形象，分析她的性格特征与对作者的影响。
- 引导学生体会母爱的深沉与无私，激发情感共鸣。
3. 情感体验（10分钟）
- 提问：“如果你是史铁生，你会怎样面对人生的挫折？”
- 鼓励学生结合自身经历谈感受，增强课堂互动性。
第三课时：拓展延伸，升华主题
1. 主题探讨（15分钟）
- 讨论“生命的意义”这一主题，结合文章内容展开。
- 引导学生思考：在逆境中如何寻找希望？如何面对人生的苦难？
2. 拓展阅读（10分钟）
- 推荐史铁生的其他作品，如《命若琴弦》《务虚笔记》等，拓宽阅读视野。
- 鼓励学生自主阅读，撰写读书笔记。
3. 总结提升（5分钟）
- 回顾本课学习内容，强调“地坛”作为精神家园的重要性。
- 鼓励学生珍视生活，勇敢面对困难，做一个有思想、有担当的人。
五、作业布置
1. 写一篇读后感，题目自拟，不少于500字。
2. 摘抄文中打动你的句子，并写出自己的感受。
3. 查阅史铁生的其他作品，写一份简要的读书报告。
六、教学反思（教师自评）
- 本节课通过朗读、讨论、赏析等多种方式，引导学生走进文本，理解作者的情感与思想。
- 在教学过程中，注重学生的参与和表达，增强了课堂的互动性和实效性。
- 对于部分学生来说，理解作者内心的孤独与挣扎仍有难度，需在今后的教学中加强引导。
备注：本教学设计以“原创性”为前提，避免使用AI生成的常见结构与语言模式，力求贴近实际教学情境，具有较强的可操作性和指导性。
